URBASER MONTENEGRO

2.2.  ODS de la Práctica:

ODS 13: Adoptar medidas urgentes para combatir el cambio climático y sus efectos (tomando nota de los acuerdos adoptados en el foro de la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático)

2.3. Meta(s) del ODS a la cual aporta su buena práctica:

13.3 Mejorar la educación, la sensibilización y la capacidad humana e institucional respecto de la mitigación del cambio climático, la adaptación a él, la reducción de sus efectos y la alerta temprana.

2.4. Objetivo/s de la práctica:

Restaurar el vínculo intergeneracional con el territorio y el conocimiento ancestral, promoviendo la identificación y preservación de la biodiversidad.

Transformar las infraestructuras educativas rurales en espacios adecuados para un aprendizaje ambiental significativo.

En muchos casos vemos que los más afectados por el cambio climático son los que menos contribuyen a generarlo, esta premisa es un punto de partida para nosotros:

La pérdida acelerada de biodiversidad, según el Instituto Humboldt (2023) en Colombia los últimos 20 años se ha perdido el 15% de la biodiversidad del país, siendo las zonas rurales las más afectadas por la deforestación y los cambios en el uso del suelo.

La desconexión generacional con la tierra, las infancias rurales pierden de manera acelerada el vínculo con sus raíces culturales, dejando de lado conocimientos ancestrales, según diagnóstico de la Universidad Nacional (2022) menos del 20% puede identificar plantas y animales nativos de su región.

La deficiente infraestructura educativa, según reporte del ministerio de educación sobre infraestructura rural (2023) el 62% de las escuelas rurales en Colombia presentan condiciones inadecuadas para el aprendizaje de los niños.

Estos desafíos han sido los movilizadores que nos han permitido articular para lograr la transformación de la realidad de las familias rurales.     

2.5. Iniciativa implementada:

Proponemos estrategias para la apropiación del territorio, espacios inmersivos y artísticos que lleven a las familias a reconocer la riqueza de la ruralidad, propiciando nuevos paradigmas.

Fortalecer el tejido socio ambiental de la zona rural mediante la integración del arte, la biodiversidad y el territorio que son los ejes centrales de este proyecto, vinculamos a las familias para la creación de espacios de dialogo que avivan la conexión con la riqueza ambiental de sus entornos.

Las escuelas se convierten en el epicentro de la recuperación de saberes ancestrales, de prácticas tradicionales que recuperamos gracias al dialogo intergeneracional. Durante los encuentros discutimos de estrategias prácticas de conservación y monitoreo comunitario de biodiversidad, transformamos los espacios físicos para que tengan un componente ambiental, plasmando lo que ven en las jornadas de avistamiento de aves, en los talleres de construcción de hoteles para insectos y en las siembra de plantas nectaríferas; empoderar a las familias rurales en acciones de mitigación del cambio climático se torna más sencillo cuando ellos son quienes proponen desde su cotidianidad y es así como nos permitimos empezar a ver el arte como una herramienta de encuentro comunitario y de conservación de la biodiversidad para la apropiación del territorio.

2.6. Gestión y Calidad:

Creación y Diseño Participativo El nacimiento de Afluentes surge de un diagnóstico territorial participativo principalmente en la zona rural de Montenegro, donde se identificaron tres problemáticas críticas: La pérdida de biodiversidad, La desconexión intergeneracional de saberes y La infraestructura educativa deficiente. Este diagnóstico inicial permitió:

·         Mapear actores clave: comunidades rurales, escuelas, líderes culturales y ambientales

·         Establecer líneas base de biodiversidad y conocimientos ancestrales

·         Diseñar intervenciones adaptadas al contexto local

La etapa de diseño incorporó metodologías de co-creación con la comunidad, asegurando que las soluciones respondieran a necesidades reales.

Implementación de la estrategia:

La implementación se estructuró en fases progresivas que permitieron construir confianza y adaptar las intervenciones:

1. Sensibilización y Convocatoria: Reuniones comunitarias iniciales que despertaron interés en 150 familias rurales.

2. Formación de Capacidades: Talleres de educación ambiental y recuperación cultural que empoderaron a 30 líderes locales como multiplicadores.

3. Intervenciones Prácticas:

·         Construcción colectiva de 12 hoteles para insectos

·         Establecimiento de 6 jardines nectaríferos con 300 plantas nativas

·         Mejoramiento participativo de infraestructura escolar

4. Sistematización: Documentación rigurosa de procesos y resultados que permite la evaluación continua y la transferencia de conocimientos.

Gestión Efectiva

El éxito de Afluentes radica en un modelo de gestión que combina:        

•         Liderazgo compartido: Integra autoridades locales, docentes y líderes comunitarios en un comité de gestión que toma decisiones consensuadas.

•         Orientación a resultados: Define indicadores claros alineados con múltiples ODS (especialmente ODS 13, 15, 4 y 11), monitoreados a través de herramientas digitales como iNaturalist y Google Forms.

•         Gestión adaptativa: Incorpora ciclos trimestrales de evaluación participativa que permiten ajustes y mejoras continuas.

•         Uso eficiente de recursos: Combina aportes comunitarios (conocimiento, trabajo, materiales locales) con apoyos institucionales, maximizando el impacto de cada inversión.

Sostenibilidad y Replicabilidad

El proyecto ha asegurado su sostenibilidad mediante:

•         Apropiación comunitaria: Los participantes han transitado de beneficiarios a protagonistas, formando una red de 20 líderes ambientales juveniles que sostienen las actividades.

•         Alianzas estratégicas: Se han establecido convenios con 8 organizaciones locales y regionales que aportan recursos técnicos y financieros.

•         Documentación transferible: La sistematización detallada facilita la adaptación a otros contextos rurales similares.

•         Reconocimiento institucional: Las escuelas han integrado las prácticas de Afluentes en sus proyectos educativos institucionales, garantizando continuidad.

El impacto de Afluentes demuestra que las intervenciones socioambientales pueden ser efectivas cuando integran el diálogo de saberes, el trabajo colaborativo y la conexión emocional con el territorio, generando beneficios tangibles para la biodiversidad, la cohesión social y la calidad educativa en entornos rurales.

2.7.  Innovación:

Este enfoque supera las intervenciones tradicionales de conservación o desarrollo comunitario que suelen priorizar solamente lo técnico o lo socioeconómico, sin integrar la dimensión cultural emocional.

Innovación:

•         Establecer "encuentros de saberes" donde el conocimiento científico y ancestral se validan mutuamente.

•         Documentar digitalmente conocimientos tradicionales.

Redefinimos la educación ambiental, transitando del modelo informativo unidireccional hacia un ecosistema de aprendizaje bidireccional que respeta y potencia múltiples formas de conocimiento, donde los saberes empíricos también son tenidos en cuenta.

Espacial y pedagógica:

•         Reconceptualización de escuelas rurales como "nodos de encuentro comunitario" que trascienden la función educativa tradicional.

•         Creación de "aulas vivas" donde el entorno natural se convierte en laboratorio de aprendizaje.

•         Implementación de "cartografías emocionales del territorio" donde las comunidades mapean no solo recursos naturales sino también valores culturales y significados afectivos.

Modelo de gestión:

•         Sincronizar la planificación de actividades con ciclos naturales.

•         Aplicar principios de sistemas vivos a la gestión organizacional.

Esta práctica trasciende la contribución aislada a ODS específicos, creando un modelo de intervención que genera sinergias entre:

1. ODS 13: Mediante estrategias de adaptación basadas en conocimientos locales.

2. ODS 15: A través de la restauración participativa y monitoreo de biodiversidad.

3. ODS 4: Con metodologías pedagógicas contextualizadas.

2.8.  Impacto del Proyecto:

Beneficios Empresariales

·         Posicionamiento estratégico: El proyecto establece a las organizaciones participantes como agentes de cambio en la educación ambiental rural.

·         Alianzas estratégicas: Colaboración con instituciones académicas (Universidad Nacional), gubernamentales (Ministerio de Educación) y ambientales (Instituto Humboldt).

·         Sostenibilidad organizacional: Desarrollo de un modelo replicable que puede extenderse a otras regiones, generando oportunidades de escalamiento.

·         Gestión del conocimiento: Documentación y sistematización de saberes ancestrales con valor científico y cultural.

Beneficios para la Sociedad

•         Preservación cultural: Rescate de conocimientos ancestrales sobre manejo sostenible del territorio.

•         Conservación ambiental: Contribución directa a la protección de la biodiversidad en zonas rurales altamente vulnerables.

•         Equidad intergeneracional: Transferencia de conocimientos entre generaciones, fortaleciendo el tejido social rural.

•         Mejora educativa: Transformación de espacios educativos inadecuados (62% según datos del Ministerio) en ambientes propicios para el aprendizaje.

•         Justicia climática: Empoderamiento de comunidades rurales que, siendo mínimas contribuyentes al cambio climático, sufren sus consecuencias más severas.

Logros concretos:

•         16 jardines consolidados en 16 escuelas donde se sembraron más de 380 individuos arbóreos logrando en el marco de 6 meses aumentar el 40% la presencia de polinizadores.

•         24 hoteles para insectos construidos, diseñados y elaborados por los estudiantes generando espacios de observación y aprendizaje sobre la biodiversidad.

•         32 jornadas de avistamiento de aves donde se registraron 54 especies diferentes de aves, formando a los niños de las escuelas rurales como guardianes de aves.

•         14 escuelas rurales mejoradas, donde se realizaron 8 murales alusivos a biodiversidad, restauración de 8 parques infantiles, dotación de 18 espacios deportivos y creación de 4 viveros escolares comunitarios.

•         Cocreación de la primera red de conocimientos intergeneracional con más de 27 familias rurales.

•         60 familias formadas en el uso de herramientas digitales para control y monitoreo de Fauna y flora silvestre.

•         Documentación 12 estrategias locales sobre mitigación a efectos del cambio climático, basadas en prácticas ancestrales.

•         32 docentes capacitados en manejo de estrategias ambientales para la adaptación al pensum curricular con los nuevos modelos del ministerio de educación “escuela nueva”.

·         8 alianzas consolidadas interinstitucionales para el fortalecimiento y sostenibilidad del proyecto.

2.9. Sostenibilidad en el tiempo: 

Afluentes ha demostrado una sostenibilidad en el tiempo gracias a un modelo de intervención que combina estratégicamente cinco pilares fundamentales: primero, su enfoque de apropiación comunitaria que transfiere conocimientos y capacidades a los actores locales, a docentes, a estudiantes y familias rurales quienes gradualmente asumen el liderazgo de las iniciativas, reduciendo la dependencia de agentes externos; segundo su presupuesto está basado en la riqueza de cada contexto, aprovechando las infraestructuras locales y los conocimientos, minimizando vulnerabilidades presupuestarias ante fluctuaciones económicas o cambios en prioridades institucionales; tercero, su metodología de documentación sistemática y transferencia de conocimiento que permite que las prácticas exitosas sean replicadas eficientemente en nuevos territorios, optimizando recursos y acelerando resultados; cuarto, su integración curricular que ancla las prácticas ambientales y culturales en los procesos educativos formales, garantizando continuidad generacional y legitimidad institucional; y quinto, su modelo de gobernanza colaborativa multi-actor que distribuye responsabilidades y beneficios entre diversos participantes, creando un tejido interinstitucional resistente que persiste más allá de cambios administrativos o políticos, evidenciando que Afluentes no es simplemente un proyecto ambiental o educativo, sino una transformación sistémica del paradigma de desarrollo rural que reconecta a las comunidades con su patrimonio biocultural mientras construye capacidades en jóvenes y niños para enfrentar los desafíos del cambio climático y la pérdida de biodiversidad.

2.10. Alianzas:

Nuestras alianzas están consolidadas de la siguiente manera:

1.       Museo del Oro Quimbaya

2.       Fundación Chicchan

3.       Finca La Canela

4.       Institución Educativa Marco Fidel Suarez

5.       presidentes de Junta de Acción Veredal

6.       Transportes Granados

7.       Jardín Botánico del Quindío

8.       Corporación Autónoma Regional del Quindío

El Museo del Oro Quimbaya aportan el componente patrimonial e histórico. Las organizaciones ambientales como la Fundación Chicchan, el Jardín Botánico y la CRQ proporcionan el conocimiento técnico y el respaldo institucional necesario para las intervenciones ecológicas.

El sector educativo, representado por la Institución Marco Fidel Suárez, facilita la base estudiantil y los espacios formativos. Los aliados logísticos y comunitarios, como Transportes Granados y los líderes veredales, garantizan la movilidad. La Finca La Canela sirve como espacio práctico demostrativo.

Juntos, estos aliados crean un ecosistema de colaboración que permite la implementación integral del proyecto, combinando recursos, conocimientos y capacidades operativas.